走在城市喧嚣的街道，

妄想遇见曾经的你，

来来去去，循环往复。

想听你如歌的对白，

看透天边的云意。

你似那多姿多彩的云，

从我梦想的天空飞过。

可否看见，

我的虔诚和期待。

可否记得，

曾经的泪水与欢笑。

有什么信念支撑你，

不倦地奔跑，

攀爬长长的阶梯。

(1)　测评潜规则

小强分身乏术，有条不紊地处理着期末教育教学测评任务。嘉芸配合着工作很到位。各科目的命题出卷工作比较耗时费神，有经验的教师早早就做好了准备，最后半个月基本是给学生自由复习了。

接近考试的这半个月，是学生们最忙碌也最轻松的时间。谁也不想考试闯红灯，都想考个好成绩。老师不会过多地管学生在课堂上看什么书，只要专心地学习，勤快地查漏补缺，就可以笑在最后。一些耍小聪明的学生却总是挨着老师问这问那，总想探出点期考的内部机密。个别经不住学生花言巧语诱惑的教师，无意间透出试题信息。他们便如获至宝，广而告之，不多久就纸条满天飞了。

每到这个时候，学院大门前方几十米外的文印店异常地火爆，到那里复印复习资料的学生络绎不绝。学生们每天捧着复印出来的考试要点或课堂笔记埋头苦学，好像是耶稣教徒在虔诚地颂读圣经。对他们来说，期末考试太重要了，要是哪一科“挂”了，与评优评先便绝缘，还要参加补考，运气差的话则要跟着师弟师妹们重修，那个耻啊，谁受得了？

当然也有脸皮厚的，或者说是不怕“死”的学生，到了期考前一周还东游西荡，无所事事，仿佛考试与他无关，看样子非常地自信。他们早就算好了心中的小九九，大不了考试作弊，怀着侥幸心理铤而走险，往往马失前蹄，跌得很惨。

对于教师们来说，除了尽责尽职出好期末试卷，给学生们做好复习，更重要的工作是学期总结及绩效考核了。

一学年结束还要写完整的学年总结，还要写新学年工作计划，不上两三千字好像都上不了台面。于是乎，个个老师如八仙过海，各显神通。网上文章摘抄的，历年总结重撰的，或是现成的你抄我我抄你，十几个人同一版本根据不同个性稍作修改就上交，甚至是原版不漏一字地“拿来”，还露出可笑的尾巴，跟学生们的作业抄袭有得拼。

最让教师费尽心思的则是所谓的绩效考核了。它关乎每个老师的声誉，而且跟经济利益挂钩，谁要说他不在乎，是睁着眼睛说瞎话。学院里有这么个规定，从每月工资里“抽”出十分之一作绩效奖金，在学期末根据每个教师不同的考核等级按标准发放。

标准是这样的，评优的可以拿到百分百的绩效奖，良的只能拿百分之八十，合格的只能拿到百分之六十，要是评为不称职，则一分绩效奖都拿不到。

从数学意义来看，如此标准是合理的，但从人性关怀来说，则是非常地不合情，可以说是变相的剥削行为。绩效奖金应该是教师的正常收入，羊毛出在羊身上，只要考核合格都应该拿全额，而不是克扣。这样的结果是导致评选规则的扭曲，讲形式主义，不能体现真正的民意与公平，甚至有尔虞我诈的现象，见不得光的潜规则便若无其事地横行霸道。

不论你工作多么出色，除非有特殊情况，一学年两学期都拿优的可能极其少见，为了多分些名额，系里便轮着次序来评优。因为只要有一个学期考核为优就可以参加学年的评优，自然而然地，参加学年评优的人多了，竞争更激烈。学年考核为优的教师有不菲的额外奖金，或者享受一周的集体外出休闲游，当然是更令人向往。

教师考核分为几个环节，教师互评、学生测评、系评、督导评及学院评。教师互评是真正的讲形式，只要人缘不是很差的话，个个都是滥好人，不管实际工作能力如何，也不问平时工作情况，一律高分。只有个别不大讨人欢喜的傻瓜，会被人直截了当地说实话，评出的分数反而比一般人低。

学生测评则是对教师交际能力的考量，或是对教师教育教学能力的考查，说白了就是要跟学生打好关系，让他们认同你。很多时候并不能真实地反映实际情况，因为学生也跟着老师学会了撒谎，只要有好处就做做表面功夫，好像不伤大雅。然而这个指标所占的比重最大（百分之四十），不少有实力但忠厚耿直的教师反而裁在上面了，说来有点玄。

其实起关键作用不在前面的两项指标，而是在后面的三项指标，多数人只是造势，蛊惑人心，真正具有决定权还是在少数人的领导层，这就是机构或者叫行政。当然，领导们一般情况下是尊重民意的，只要合情合理，符合大众意志，“真”的金子依然会发光。

除了期末测评等工作，招聘新教师的任务也落到了系里。申报的两个新专业批下来了，新学年要多招收近三百名学生，教师储备势在必行，这已经远远地落在其他系后面了。

专业教师不好招，特别是有经验有职称的技术人才就更难找了。虽然招聘计划早就挂在网上，也收到了不少简历，但真正合适岗位任职条件的没多少人。最后选定10人来学校面试，从大专到研究生各个层次的人才都有，主要以是否胜任教学目标为入围条件，都是具有一定的工作经验及专业背景的在职者。

这项任务以系主任为中心，小强全面监督，嘉芸与教研室主任负责执行。经过面对面交流、专业知识与实践能力考核、试讲等系列环节，确定了三人正式录用。其中一人有高校任职资历，授课基本功相当到位，实验室操作很规范，是惟一的佼佼者。另外两人一个来自中学，教师规范没得说，只是专业知识稍有欠缺，实践能力一般，勉强符合招录要求。一个来自企业，实践能力最强，对专业设备的维护保养及操作非常专业，因为没教学经验，授课能力实在不敢恭维，而且是个大专生。之所以留下他，主要是实验室需要工作人员，而没有更好的人选了。显然，系里还需要再招聘教师，从长远考虑，宁缺勿滥未必不好，也只能顺其自然了。