最近韩国一直在关注创造性人才的教育。我认为所谓的创造性人才就是知道问题而非知道答案的人。不久前，未来学家阿尔文托夫勒来到韩国，毫不留情地给了韩国一个忠告。托夫勒说：“如果不将现有的教育体系翻盘，培养出创造性人才，那韩国就没有未来。”他还说现在韩国的教育制度“不过是用面包模具生产面包而已”。
　　
　　我们来比较一下韩国教育和美国教育的差别。很多韩国孩子早期留学都去美国，而且很多孩子从美国回来之后继续在韩国学校里学习，很容易做比较。有的人说美国教育水平比韩国高得多，但也有人说在美国学习的内容太容易，留学回来之后赶不上韩国孩子的进度。乍一看两种意见截然相反，那哪种说法更有道理呢？
　　
　　就教育内容而言，很难说哪个国家的水平更高。韩国在设置课程的时候肯定是参考了美国等其他国家的课程的，并非只有韩国这样，其他国家在设置课程的时候都会或多或少地参考世界各国的课程设置，因此年纪相仿的年级里，全世界孩子们学习的内容都差不多。
　　
　　可是在教育的方式上却能看出差异。在韩国，掌握了课堂内容的孩子总能受到表扬，被称为天才。而这种方式是培养不出创造性的。虽然韩国也有培养孩子创新能力的教育项目，但在我看来这些项目只是有个名头，名不副实。所谓的创造性并不是要创造出什么了不起的东西。一个小学生创造出来的东西能有多了不起呢？所谓创造性就是能创造出带有自己风格东西的能力。人说习惯成自然，形成鼓励个人创造的氛围，今后肯定有机会创造出了不起的、有独创性的东西。
　　
　　从这个意义上来说，我觉得能解微积分的小学生不是神童，能编微积分的小学生才是神童。拥有编微积分的能力是很了不起的。哪怕小学生编出来的不是微积分，而是只有自己能讲通的荒唐理论，只要懂得自己思考，那这种孩子成为天才的可能性就很高。
　　
　　在哈佛大学学习的过程中给我留下最深刻印象的就是，一有机会，老师就会询问学生感兴趣的领域是什么。不光是本科生，也经常会问研究生和博士生。要想回答这个问题，自己必须要先思考。只要明确了领域，前方的道路就豁然开朗。知道自己该学什么，该做哪些练习，也就找到了答案。当学生找到自己关心的领域并潜心研究的时候，父母和老师要做的事情就是鼓励和支持。
　　
　　自己确定的目标，实现起来会很有动力。据韩国劳动部问卷调查的结果显示，有70%的求职者大学毕业之后不知道自己想从事哪方面的工作。这可以说是缺乏目标和动力支持的教育酿成的苦果。
　　
　　怎样才能培养理解问题的能力呢？有了好奇心和想象力才能思考问题，将好奇心和想象力具化成提出问题的能力，自己给自己制造问题是个不错的方法。
　　
　　考试之前，我一般不会做练习题，而是站在出题者的立场上，直接出题。为了备考把笔记上记的内容都背下来实在是太枯燥了，而且效果不大。所以我就换了个角度，开始思考如果我是个老师的话，我会出什么题。把课堂上学的内容直接变成问题。
　　
　　考试题最多是33道，每一门课我都会给自己出100~200道题来做。出客观题需要花费很长时间，所以我一般都出简答题。
　　
　　做出题练习可以站在另一个角度上来看学习内容。平常都是站在陆地上看风景，现在感觉就像是坐着飞机从天上俯视一样。不是有句话叫“知己知彼，百战百胜”吗？站在老师的角度上出题，自己的弱点在哪里就一目了然了，一来对学习不会感到负担，二来学习效果也很显著。
　　
　　我的另一种学习方法就是举例子。这种方法我不会用来备考，多是用在理解原理的时候。理解不了原理的时候，我会自己举个例子套用一下原理，思考那条原理是否适用。
　　
　　上数学课和科学课，学原理和法则的时候，教材上举例说明只有一个例子。介绍法则的时候，大部分也都是一个例子，学生们无从知晓其他例子是否适用于该法则。与此同时，当老师让学生举例子说明该法则是否适用的时候，大部分的情况下，学生们想到的只有教材上学过的那一个例子。学生通过这种方式根本无法正确理解原理和法则，所以我经常会找其他的例子来套用一下。当然，找其他例子并不容易，要找一个恰当的例子，往往要绞尽脑汁地思考。