孩子们的目光齐刷刷望向屋梁脊檩，第一次知道了栋梁之才的涵义。
    太昊老人踱了几步，似乎要给孩子们一个沉默思考的时间，但又不想给他们太多的压力，突然话锋一转道：
“好了，同学们，人活着的意义易懂， 但却需一生求索。现在大家明白了其中大道理，也就应该放松一下自己了。此时，我想唱一支歌儿给大家听，唱歌是抒发情感轻松思想的一件有益身心健康的活动，这支歌是根据一首诗谱曲而来。诗名叫《关雎》，把这首诗给唱出来就是诗歌。不知大家喜欢不喜欢听呢？”
    “喜欢！”
    尽管孩子们并不明白什么叫‘诗’，也不知道‘诗’还可以当歌来唱，瞧着老师的年岁那么大，还要给大家唱歌，心想一定很有意思。
    太昊从讲桌下抽出一把狭长的七弦琴，置于桌上，他右手拨弹，左手抚弦，课堂上响起了悦耳动听的乐曲和缠绵优美的音色。孩子们哪曾听到过这般音域宽阔、美妙绝伦的琴曲？个个犹如来到了明媚灿烂的春光下，花鸟鱼虫尽现眼底、风鸣水动全在耳中。
               
    关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
    参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。
    求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。
    参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之
    参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。
   
    一首令人荡气回肠的诗歌伴着优雅的旋律绕梁不绝，心醉意迷的孩子们沉浸其中，琴歌声终止的时候他们竟还浑然不觉。寂静的学堂里，房顶上根根檩子仿佛化作了颤动琴弦……
    “诗是语言艺术的精髓，歌是情感宣泄的升华。”
    太昊老人的话语终于打破了寂静气氛。
    孩子们回过神来，听老师再讲诗歌。
    “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”是用比兴的手法，描写河滩上一对对儿欢乐的鸟儿互相鸣叫与追逐着在一起自由自在地玩耍，就好像美丽善良的姑娘是品学兼优的君子的好伴侣一样。
    这首诗的大意是：一位才俊男子，来到了河边，看到成双成对的鸳鸯鸟儿在河水中间浅滩上欢快的鸣叫，可是他看不到曾和自己朝夕相处的爱人去了哪里。思绪万千的他，回忆起自己和爱人鸟儿一般的过去，眼前浮现出当年在此追求心上人的感动场面。