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第3节 作业风波

  那是个周末的下午,张老师将一篇作文给办公室里的老师们传看。老师们边看边气愤地议论:
  
  “现在的学生,真是造反了!”
  
  “怎么能这样污辱老师呢!”
  
  “张老师,你不要再答理这个学生了!”
  
  作文传到我手中,我就细读了起来。
  
  作业风波
  
  今天下午,乌云密布,阴森恐怖。到了最后一节课时,发生了一件事……
  
  上课铃一响,同学们纷纷走进教室。过了一会儿,只见一人穿黄色上衣,灰色毛衣,黑色皮鞋,手拿教材,身挂碧玉宝剑,一脚踢开门,飞身跳进了教室。同学们哑口无言,互相递眼神,心里在想这个中年人是谁?她是谁呢?她就是我们的语文老师!!!
  
  只见她迅速走上讲台,放下教材,用手一拍桌子,灰尘四起,从弥漫的烟雾中看到一双有神的眼睛下面是一只清秀的鼻子。嘴没动,却迸出了两个铿锵有力的字——“上课”。
  
  同学们都站了起来,一个个两腿无力,双脚发软,直不起腰,站不稳,有的衣服湿了,有的裤子湿了。
  
  大家努力说出软弱无力的三个字——“老师好”。这是为什么呢?为什么同学们这么怕这个老师呢?原来呀,她有法宝……
  
  上回说到,这些学生非常怕这个老师,这是为什么呢?因为呀,同学们没有完成作业!
  
  老师顺手拿出一张白纸,上面是没有完成作业的学生名单!她看了看很生气,眼睛一瞪:“谁没完成作业?站起来!”只见几个同学慢吞吞站起来,低着头,手心出了汗,不敢正视老师,真是如断了脚的老鼠见了猫,不知道会怎么个死法!
  
  老师让他们说原因。这些同学纷纷拿出看家的法宝。这个说:“老师,我下次写。”那个说:“我错了。”一个个都说完了,就只剩下张鹤伟。
  
  张鹤伟看着老师没说话,教室里非常安静。一不小心,张的笔掉了,他弯腰去捡。这时不知从哪里冒出来十几个成人男子,膀大腰圆,身高2米左右,群起而攻之把张鹤伟制服了。
  
  上回书说到,张鹤伟被一群男子所制服,不能动弹了,只有嘴能说话却被打肿了,急忙说:“我写!”“我写!”
  


  老师笑了笑既没同意也没否认,张鹤伟见此情景,努力挣脱开来,迅速从衣服里可怜兮兮地拿出6角钱,又向这些壮汉借了两角钱,准备给老师买袋“脆奇”。老师见此情景忙说:“不用了,我只要你写两篇作文而已,脆奇可免!”张鹤伟快跑到老师面前说:“老师,我想买脆奇自己吃。”老师听完之后大发雷霆,拔出了那柄宝剑,用剑身宽的一面把张鹤伟从窗户打了出去!
  
  从此以后,乌云散开,天下太平,又听到了欢声和笑声。
  
  在这篇作文后,我又看到了一篇短文:
  
  见谅呀!老师!
  
  首先,我写这篇作文只是想描写一下同学们的心理,绝无贬低伤害老师形象的意思。
  
  只是用艺术的夸大手法加以修辞,也许有点夸张,但达到了艺术效果。
  
  其次,我绝不是瞎写。因为本人愿意写一些没有很多人写的东西,一来可以使自己增长一些技能,二来开阔思维。何况,这也是创新的一种表现。
  
  最后,希望老师对我们还和以前一样,高标准严要求。我那篇作文,你就当做笑料吧,毕竟,我们上高中以来,从来学习都不是很快乐,把它想成一件好事也不是不可以的。
  
  看完这篇作文以及后面的附文,我没有像其他老师那样去询问,写此文的学生的品性,也没痛骂感叹现在学生对老师的不恭不敬。我更多地是想学生与老师之间的“鸿沟”,造成这种状况是教师的责任,还是学生的责任?显然这个写作文的学生担心老师会对他的夸张描写不满,所以加上了附文,不幸的是,他的担心果然成了现实。
  
  我不能确定张老师从此是否会戴着有色眼镜来看待这个学生,但至少,如果张老师不对自己的教学方法进行反思,那么这个学生的形象会在张老师心目中大打折扣。
  
  老师布置的作文作业是个非常严肃的事情,应当写老师规定的内容,此时写这样的作文有无理取闹之嫌。对现状不满,可以用同老师谈心的方式解决,老师不是“老虎”,屁股摸不得。现实中,老师也渴望学生能将心中的苦说给自己听,那样做工作也有的放矢。但采取了这样的方式,若碰上一个没有足够容量的老师,那将加深师生间的矛盾。现实点说,有了这样的矛盾会使学生的学习受干扰。若矛盾尖锐化了,会使你的心理健康也受干扰。学生学习的内容不仅仅是学文化知识,还要学会交往处世,怎样有效地解决实际问题。
  
  

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