发言——不仅需要有能够面对错误的勇气和敢于挑战问题的决心，还要有坚信自己能够战胜难题的信心。但是大多数同学缺乏这种勇气、决心和信心，由此也错失了很多良机。

同学们不喜欢举手发言，而是等老师点名，被叫到就自认倒霉，极不情愿地站起来回答，而没被叫到，就在底下偷偷庆幸。我猜不愿意举手发言的同学们可能是害怕答错了老师的问题而在同学面前丢脸，也有可能是不敢面对答错后老师的面孔，以及老师严厉的批评，或者不想被同学们认为爱出风头，等等。

因此，上课时常常会出现这样的局面——“这道题我们来找一个同学回答好不好？”老师说完后静静地看着大家，等待某个同学自告奋勇，可本来还很轻松的同学们一听这话，马上动作整齐地全都低下头，不敢直视老师热切的目光。看大家都默不做声，老师继续说：“有没有同学自愿举手来解答一下啊？”话音刚落，同学们的头埋得更低了……

而我偏偏例外了。只要是我能答上的问题，每次几乎没等老师把问题说完，我就抢先把手举得老高，为的就是让老师看到我，进而让我来发言。

从幼儿园到小学再到初中，我就是这样一路走来的。

初二时，一天的物理课上，老师在讲一道实验题，题目是：请用玻璃杯、小灯泡两个、水若干、电源一个、导线若干、铅笔、橡皮泥一块、电流表一块中的任意材料进行实验，来证明所学过的概念或定理，要求说出实验过程、实验现象和结论。老师读过题后有很多男生举手要求回答问题，却没有女生（我当时正在审题），可能是女同学都比较害羞吧。于是老师叫了其中的两个男生，他们分别用电流表、导线、灯泡、电源和橡皮泥、铅笔，证明了串联电路各部分的电流相等，以及当压力相等时，面积越小，压强越大。可是当两个男生都回答完毕后，还是没有女同学举手，这时物理老师说：“我就不信女同学比男同学差，这回我不叫男同学了！”

这一句吓坏了很多女同学，大家都开始紧张兮兮的，并习惯性地低头。这时，喜欢物理的我一下子举起手来，老师高兴地叫了我，我站起来镇定地说：“我选用的是铅笔、玻璃杯和水，首先把水倒进玻璃杯里，然后用铅笔敲打玻璃杯的外部。现象是水面出现微微的波纹，说明一切发声的物体都在颤动。”语音刚落，老师领头开始鼓掌，然后同学中响起了稀稀拉拉的掌声，老师说掌声不够热烈，于是我的发言在同学们更热烈的掌声中结束了。很多同学不服气，说我证明的是最简单的定理，不应该享受这掌声。我也感到奇怪，这确实是很简单的证明，所以连我自己都不明白老师为什么领头鼓掌。老师说：“回答得非常好！证明过程清晰、明了！用简单的工具和简练的操作来证明概念，这是最好不过的了，不仅不易出错，还会给人清爽的感觉！”

可是成功和失败是一对形影不离的好朋友，所以我的发言未必都能得到老师的赞赏……