- 第5节 第五章
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为了促进孩子的合作能力,我们首先需要了解一下他们在人际关系中可能会出现的问题,以预防之。
(一)人际孤独
人际孤独是指在人际交往过程中因交往障碍而带来的孤独体验,它是一种因离群索居而产生的无依无靠、孤单烦闷的情绪体验。每个人都会有感到孤单的时候,它不一定就是心理不健康的表现。但是,如果这种孤独感特别强烈,并且长期存在,以至于影响了正常的人际交往和学习生活,那么就可能有心理障碍了。如果你的孩子总是一个人郁郁寡欢,从来不和同学一起玩,那么你就要注意他有没有人际孤独的问题了。那么,有哪些因素可能导致人际孤独呢?
1.环境因素
首先是孤单的环境,现在城市中的家庭都是独门独户,邻居之间互相不认识,也没有亲戚朋友在附近。那些独生子女家庭的父母一到孩子放假的时候只好把孩子锁在家里,在这种环境中成长的孩子就有很大可能会在人际交往上出问题。
第二,陌生的环境也可能让孩子产生孤独。对于孩子来说,在陌生的环境中,要独自面对许多问题,承受许多压力,无法从他人那里得到帮助,于是就会感到特别孤独。那些因为父母的工作需要经常转学的孩子往往就缺乏良好的人际关系。
第三,有时由于环境突然变化,会使人一下子无法适应,从而产生孤独感。
在当今社会,由于人为因素而造成封闭的家庭环境,是环境因素中导致孩子产生孤独感的最主要原因。2.自我意识增强
随着孩子年龄的增长,他们的自我意识越来越强,越来越发现自我与同龄人之间的心理差异,逐渐意识到自己的与众不同,并产生了解别人内心世界并被其他人接受的愿望和需要。他们总是在思考“我是怎样的人”、“我在别人眼里是怎样的”等问题。他们关心自己在别人心目中的地位和形象,重视他人的评价。因此,一方面觉得自己心中有很多秘密,不愿意告诉别人,有一种闭锁心理;另一方面又特别渴望别人能真正了解自己,希望用自己的秘密和别人的秘密进行交流。当这种愿望得不到满足时便会陷入惆怅之中,产生与他人、与外界格格不入的孤独感。
3.错误的自我评价
随着自我意识的增强,孩子便经常对自己进行反省和评价。这种评价随外界环境和自身情况的变化而不断调整。如果自我评价过低,就会自卑,对别人的评价过于关注,时刻担心自己的形象受损。他们总是缩手缩脚、十分胆怯,压抑自己的言行,不敢做自己想做的事,害怕别人耻笑。这种心理自然影响到与人交往。因此,具有严重自卑心理的人往往缺少朋友,不轻易对人袒露胸襟,觉得他人随时都在评价自己,容易产生孤独。而如果一个人自我评价过高,则易产生自负心理,他们不合群、不随和、不尊重他人。所以,有严重自负心理的人也缺乏朋友。
(二)社交恐惧症
社交恐惧症是指个体对正常的社交活动有一种异乎寻常的强烈恐惧和紧张不安的内心体验,从而出现回避反应的一种人际交往障碍。患有社交恐惧症的儿童不敢见人,与人交往时非常紧张,常常面红耳赤,严重者拒绝与任何人发生社交关系,自我孤立,抑郁消沉。他们对自己的神态举止和言谈都过分敏感,生怕自己在别人面前失态出丑。但越是害怕,就越无法控制自己的失态行为,结果在别人面前感到异常紧张、极不自然;他们越是提醒自己不要脸红,偏偏越是脸红,而这又会让他们更加紧张,因此形成恶性循环。
社交恐惧症出现有三种可能原因:
第一,早期经历。它是由孩子早期经受过某种创伤性体验而导致的结果。第二,性格特征。社交恐惧症的儿童通常都很胆小、孤僻、敏感、退缩、羞怯、依赖型性强等。这些性格特征对形成社交障碍有影响。
第三,社会、家庭、文化因素。同样具有早期创伤性经历,有的人发展成为社交恐惧症,有的人却没有。这是由孩子生长的社会、家庭、文化中的差异所导致的,家庭经济条件、社会地位、文化教养等,都对社交恐惧症的形成产生影响。
(三)攻击性行为
我们这里所说的攻击性行为包括两种情况,一是非自卫性攻击,它是儿童为了达到支配或打扰同伴而表现出来的攻击性行为。二是强迫性攻击,即无法自控的攻击性行为。这种攻击性行为会影响孩子的人际关系,让他们缺乏朋友,导致孤独。对于有攻击性的孩子,我们给家长提供以下几种教育方法。
第一,行为矫正法。家长可采用代币制,先仔细观察并记录孩子每天打人的次数,然后对其教育,使其有改正的要求和决心,再和孩子签协约。条文要简单易行,如约定一天中打人不超过三次,可记五角星一个,若超过三次则扣五角星一个,记满15个就奖励他一份礼品。然后逐渐减少一天中打人可超过的次数,慢慢地彻底改掉打人的习惯。
第二,锻炼孩子对挫折的忍受性。攻击性孩子大多容易冲动,遇到挫折或不满就无法忍耐,而增强对挫折的忍受性则可以减少他们的冲动行为。
第三,适当的情绪宣泄。有些攻击性行为是因为情绪无法发泄。让孩子情绪激动时喊两声,或乱涂黑板、打沙袋等等,让他发泄心中的怒气,缓解紧张心情,从而降低攻击性行为。
只要家长是有心人,就不难发现生活中有很多活生生的“教材”。例如,带孩子到户外活动,观察蚂蚁搬家过程中分工合作的情景并进行教育,鼓励孩子多参加合作性的小游戏,告诉孩子工人是如何分工盖大楼的等等。几种方式可供家长参考:
(一)给孩子营造良好和谐的家庭氛围
和谐的家庭是培养孩子合作精神的首要条件。父母整天吵个不停的家庭很难造就一个具有和谐人际关系的孩子。因为耳濡目染父母之间的不良合作,很难让孩子学会与人合作。因此,当孩子在场时,父母尽量不要吵架。父母在对待邻居、同事和孩子朋友时都要热情、谦虚有礼。在这样的氛围中,孩子很容易养成与人合作的基本素养。
家长一定要给孩子创造一个良好的家庭气氛,用良好的家风影响孩子。孩子生活在和谐温暖的家庭,受到的是积极健康的精神影响,他们的心情总是愉快的,精神总是饱满的,思想总是积极的,行为习惯自然也是良好的。
为了培养孩子的好习惯,当家长的要节制自己的行为,要为孩子做出一些牺牲。
有个家长为了培养孩子专心学习的习惯,她放弃了自己的业余爱好,下班后不看电视,不听录音,陪着孩子学习到很晚。孩子看到妈妈每天都要埋头读书学习,自己也埋头读书。孩子说:“家里充满了读书的气氛,这种气氛对我是一种压力,是一种净化,它使我养成了专心学习的好习惯。”
有个孩子作文比赛得了第一名,人们认为他当编辑的母亲每天一定为他改作文,指导他写作。可是一了解,家长根本就没有给他“吃小灶”。家长说:“我每天忙得不亦乐乎,哪里有时间辅导他呀!”秘密在哪儿呢?还是氛围。他家中的一种浓厚的学习气氛,每天妈妈伏案改稿,爸爸埋头计算;家里来了客人,谈论的也都是如何修改文章,论“结构”,谈“中心”,家中这种“文风”熏陶了孩子,久而久之,孩子也喜欢上了作文,并获得比赛第一名。可见,氛围的作用是多么大。每一个家庭都要努力创造一个文明的、和谐的、健康向上的氛围,以便更好地培养孩子的好思想、好习惯。
(二)在家庭里定期开故事会和孩子一起分享故事
家长和孩子商议每一周的某一天是讲故事的时间,家长和孩子一起讲故事,每人讲一个故事,讲完后家长和孩子一起说说听后感。引导孩子明白协作和分享的好处。另外通过讲故事的形式也逐步养成了孩子看课外书籍的好习惯,口头表达能力也提高得很快,这是一个一举多得的好方法。
(三)和孩子玩、分享与合作游戏
现在,有不少父母为图省事,把电视、动画影碟当成孩子的保姆,这对孩子的身心发展很不利的,会直接妨碍亲子间的语言和感情交流,对合作能力的发展也有不良影响。因此,孩子看电视或影碟要有选择,时间不宜太长,父母首先要管理好自己,别让孩子成为自己的陪看。家长们要学会设计丰富多彩的家庭生活,多与孩子交流,准备一些益智的亲子游戏,策划一个共读的时间等,最好每天抽出十几分钟与孩子做游戏。时间充裕的情况下,可适当带孩子到野外,感受大自然,认识花草树木、飞鸟虫鱼,在实践中给孩子讲解相关的科普知识。事实上,和孩子一起玩耍的方法很多,家长只要有心,准会想出许多好招,去启迪孩子的智慧,丰富孩子的心灵,健全孩子的心理,让孩子健康成长。
家长让学生懂得与人合作,还需要教给孩子与人合作的方法。因为在与人合作中,人际矛盾和冲突是必不可少的,以恰当的方式和平和的心态进行处理,合作才能继续。因此家长应该教会孩子懂得与他人合作的技巧和方法。
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