- 第13节 让孩子人格完整
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能比较客观地认识自我和外部世界,对所承担的学习和其他活动有胜任感,能够充分发挥潜能,对父母、朋友有显示爱的能力,有安全感,喜欢创造,有能力管理自己的生活,有自由感。
这就是健康人格。
人格,似乎是一个很学术的名词,但事实上,如果对人格略有所知的话,我们就能在日常生活中观察到“人格”。一个孩子乐观自信,不害怕失败,活跃而有创造力,我们会说:“这个孩子具有健康人格。”如果一个孩子没有安全感,常常自卑,或常主动攻击他人,我们会说:“这个孩子可能有人格障碍。”没有人能告诉家长、教师怎么做是最好的,因为他们面对着不同的孩子,每个孩子都有自己的独特的人格。
心理学已有许多关于人格的定义。美国心理学家奥尔波特1937年统计,人格定义已达50多种,人格的现代定义至少有15种。也许读者会说,这么多定义,如果不是专门的研究人员,我们还有希望了解什么是人格吗?但是,那么多具体的定义对我们来说无关紧要,可以统统不管。简单来讲,每个人的行为、心理都有一定的特征,这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的,也可以是隐藏在内部的。我们从独生子女的外在行为,来看独生子女的道德表现、个人兴趣等,又通过专门的测量,来看他们心理内在的人格需要(如是否有成就需要或攻击性需要等)、自我接纳程度和学习需要。比如:在调查中,有一个孩子告诉我们,他(或她)经常感到学习的快乐,或总想弄清楚不懂的问题,我们会判断这个孩子的认知需要非常强烈;另一个孩子告诉我们,他(或她)不满意自己的学习状况、性格,常常感到别人对自己不重视,或好像在哪里都不能起作用,我们会判断这个孩子自我接纳程度较低。认知需要被认为是健康人格之一,而自我接纳程度较低被认为是人格障碍之一。在我们的研究中,类似这些都是人格的内容,它们从不同层面表现出了独生子女的人格特征。
人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素三者相互作用的结果。
先天的遗传因素即素质,是婴儿初生时所具有的解剖和生理的特性,包括脑和神经系统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。
生物学家巴甫洛夫发现,神经过程平衡的人能够有效地分配注意力,同时能做好几件事情;不平衡的人,如兴奋占优势的神经类型的人,则在分配注意力上有一定的困难。又如,荷尔蒙中的某种成分分泌过多,容易产生兴奋;分泌不足,则容易产生疲劳,这都会引起孩子个性的变化。另外,人的身体外表也会引起人格问题。我们都有这方面的体会。从小时候起,我们就把自己的体格、容貌等和其他人相比较,总希望自己有比别人更好的身体条件。如果觉得自己不如别人,常常会引起对自己本身的期待和自卑感体验。据调查,有高达15。3%的独生子女对自己的相貌、体形很不满意,比较不满意的也达42.3%,也就是说,几乎60%的孩子觉得自己的相貌、体形有点问题或有很大问题。从心理学的观点看,这些孩子的人格发展或多或少都会受到影响。
. 对大多数身体健康、发育正常的人来讲,先天的遗传因素会起一定的作用。据北京师范大学心理学教授陈会昌介绍,行为遗传学的最新研究证明,遗传对人格(总体上)的影响占50%。不的心理需要。
正是在这个意义上,我们十分关注现代教育制度和家庭教育方式能否使儿童具有健康的人格。比如,根据上述描述,我们会提出如下问题:儿童能否专注于学习活动(学习活动被现代教育制度认为是最重要的儿童活动),是不是感到对所学的东西有一种胜任感,是不是学习活动中的活跃的参与者,是不是有自由感,是不是有获得创造性培养的机会,能否根据自己的成熟程度在一定范围内决定自己的生活,是不是能够缔造适合自己的有意义的生活,是不是有能力控制自己的生活,是不是对新的经验确一种开放的态度等。这些方面将在很大程度上决定儿童的人格。
我们以更通俗的语言来描述现代社会中儿童所应具有的健康人格:能比较客观地认识自我和外部世界,开放的,对所承担的工作和其他活动有胜任感,充分发挥潜能的,对父母、朋友有显示爱的能力,有安全感,喜欢创造,有能力管理自己的生活,有自由感。
“人格”是一个人的立身之本,孩子成长的过程恰是健全人格的过程。简而青之,现代教育很大程度上是需要给予孩子进仃健康人格的教育和培养,是现代教育中的重中之重。人的一生也正是追求完善人格的过程。
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