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第5节 智商、情商和天才的关系

很久以来,人们习惯于把智商作为衡量天才的标准,而现代调查研究表明:天才成功的决定因素不仅仅是智商,还有情商。 内容来自半壁江

特别是在管理领域里成功的那些人中,有相当一部分人是在学校里被认为智商并不太高的人。

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我们经常看到这样一些人:他们受过高等教育,他们的智商使他们具备非常丰富的知识,使他们能顺利地从事一项研究工作。

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如果他们情商高,情绪稳定,能够适应环境,对外界和上司、同事没有苛刻的要求,对自己有适当的评价,能不断提高自身的心理素质,从不怨天尤人或悲观失望,这样,他们的智商和潜能就能得到充分发挥,在工作中游刃有余,走向成功。反之,一个智商虽高,却以此自负的人,情商低下,整日为自己周围并不理想的环境所困扰,那他的结局或是愤世嫉俗、孤芳自赏,与社会、公司、同事融不到一起;或高不成低不就,怀才不遇;或是走上歧途,毁于高智力犯罪。由此可见,一个人成功与否,情商与智商一样重要。天才与怪人往往联系在一起,这样的例子非常多。很多天才在某一方面表现出杰出的才华,但在其他方面,比如生活能力或者情绪的控制上,则往往不可思议地表现出相当的“低能”与古怪。因为这样的原因,尽管他们事业辉煌,但自己的人生却一塌糊涂。

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这些天才往往具有相当高的智商,但他们在自制力、热忱、毅力、自我激励能力以及处理人际关系的能力方面,也就是情商上,有着明显的缺陷。也就是说,情商与智商未能得到协调发展。

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有关调查表明,影响一个人成功与否的两大心理因素是智力因素和非智力因素。非智力因素中就包括着“情商”。在人生过程中,智力因素作为操作系统,每时每刻都在起着作用;而非智力因素或情商往往在关键时刻,起着决定性的影响!

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情商高的人,生活快乐,有着积极的人生观,适应能力比较强,不管做什么,成功的机会都会比较大。 内容来自半壁江

因此,作为家长,不要仅仅忙于让孩子上各种学习班,早早地在智力上进行投资和开发,以为这样才能保证不让孩子“输在起跑线上”。其实,从长远的眼光来看,重视对孩子良好的心理品质和生活习惯能力的培养,对孩子将来的人生将会产生更为重大的影响。这样,天才才不至于被埋没。

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我们说缺少天才,往往缺的就是最初的那几步,观念的改变,认识的提高,是让我们这个社会拥有更多天才的关键所在。

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一个人,有智商没有情商,是一生怀才不遇。一个人有情商没智商,是一生风花雪月。一个人只有既有智商又有情商才会成功,因为天才也是要被社会知道、认可,才能成为为社会服务的有用的天才。 本文来自半壁江图书频道

许多家长望子成龙、望女成风,他们只关心孩子的智商,而忽视孩子的情商,造成孩子高分低能,只会做学问,不会做人,甚至成为书本的奴隶,生活的呆子。

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如今,凡成功人士,他们教育孩子的一个重要的地方就是,把培育孩子的情商摆在第一,训练孩子的智商放在第二。他们的育儿观念、对孩子的教育计划,都比平凡大众考虑得更加详细。

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他们从自己的成功经验中,体会到了良好的人际关系给自己想要成就的事业带来的巨大帮助。所以,他们很担心自己的孩子从小在优越环境中成长,孩子会自我意识过强,将来会孤傲独行,只会啃书本,不能接好班。为了防止这种情况的发生,他们从童年起就有意识地培养孩子的社交能力和群体意识,从小就给孩子灌输关心人。尊重人的观念,甚至在生活中刻意培养他们的组织力、协调力和号召力。在教育选择上,从小学首先要挑选懂得关爱孩子心灵的学校。他们认为,关爱孩子的心灵,对培养孩子良好的性格、健全孩子的人格特别重要;其次,再考虑学校的师资水平和教学质量。为孩子建立同学圈子,以便孩子将来有更完善的人际关系网。 i6 N, A/ X5 @0 Z7 f7 x. T9 P4 C5 C( }7 H* y

天才的培养,智商固然重要,情商更为重要,应该让孩子借鉴成功人士的经验,正确处理好情商与智商的关系。学习成绩好当然重要,但还要他们学会生存和生活,学会待人接物,学会独立思考,学会为人处世,在社会实践中培养他们良好的性格和健全的人格,让孩子的天分充分发挥出来,成为一个实实在在的能人。

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如何培养青少年的情商,可以从以下几点人手:

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第一,培养学生正确认识自我、积极进行自我完善的能力,使他们能正确地评价自己,对自己的人生进行积极乐观的规划。 ]3 `. u7 p* T. |' |/ f. y, S8 D

第二,通过各种有益的集体活动和社会活动,培养学生的人际交往能力。学生受社会的影响是多渠道的。不仅仅限于同家庭、学校的密切联系,还与各种交往活动密切相关。各种书籍、报纸、杂志、广播、影视等,都是对他们产生影响的渠道。 i6 N, A/ X5 @0 Z7 f7 x. }7 H*

第三,加强道德教育、心理健康教育和人格教育,培养他们适应社会的各种能力。 i6 N, A/ X5 @0 Z7 f7 x. }7 H*

第四,将情商培养纳入教学计划中,创造条件开设情商培养课程。幼儿和小学的情商培养教材应该侧重于贴近儿童实际生活,以趣味性的游戏活动为主,在玩耍和游戏中获得情商的培养。中学阶段应以正确处理生活中的事件为主,这样的培养活动不仅能提高情商,而且也可以纠正幼儿、小学阶段养成的不良习惯。

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第五,不断提高教育者自身的情商,通过教育者的人格力量和情感力量感染学生。现代心理学家认为,情商比智商更重要,如果说智商更多地用来预测一个人的学业成绩,那么情商则是被用于预测一个人能否取得事业上的成功,它更好地反映了个体的社会适应性。

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情商为人们开辟了事业成功的康庄大道,它使人们摆脱了过去只讲智商所造成的无可奈何的宿命论态度,情商的开发助长了天才的长成。 4 y3 _, q3 z0 l* C) T' f7 T; e5 \8 q


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